ЕГЭ сделает из школьников роботов

Несмотря на все опасения, ЕГЭ-2009 все-таки состоится. На данный момент около 9 тыс. омских школьников заявлены на сдачу ЕГЭ в период государственной (итоговой) аттестации. В Омске с 26 мая по 19 июня будут работать 45 пунктов проведения экзаменов, из них 42 – на базе муниципальных общеобразовательных школ, сообщает официальный сайт администрации города.

Споры о проведении единого экзамена ведутся очень давно. Многие педагоги отрицательно относятся к системе общего тестирования. Так, специалисты Центра социального анализа Института глобализации и социальных движений (ИГСО) пришли к выводу, что ориентация системы образования на сдачу единого экзамена не ведет к воспитанию развитых и ответственных граждан.

С введением ЕГЭ не достигнуто ни одной из заявленных министром и правительством целей. «Коррупция перемещается из вузов в школы, концентрируется вокруг самого ЕГЭ. Потребность обращаться к репетиторам не только не отпала с введением ЕГЭ, но стала еще более настоятельной, с этого года родители готовятся к тому, что нужно дополнительно готовиться ко всем экзаменам, а не к одному или двум, как раньше», - говорит директор ИГСО Борис Кагарлицкий. 

Школьный аттестат теперь, по сути, теряет смысл и не может претендовать на звание «аттестата зрелости», как он раньше назывался. «Получить его может человек, сдавший на “тройку” математику и русский язык и не знающий ни истории, ни естественных наук, ни иностранного языка, ни информатики. Социальные и коммуникативные способности ученика тоже никакого значения не имеют», - констатирует руководитель Центра социального анализа ИГСО Анна Очкина. Все достижения школьника за 11-12 лет обучения обнуляются: сделав случайную техническую ошибку, он попадет в категорию неудачников и, напротив, расставив галочки в тесте «елочкой» или «лесенкой», получит незаслуженно приличный аттестат. 

Отдельной проблемой является качество образования, которое пытаются «улучшить» с помощью ЕГЭ. Тестовая форма позволяет проверить фактические знания, но не может выявить способность к самостоятельным рассуждениям, к формулированию аргументов. В тех разделах ЕГЭ, где предпринимается попытка проверки таких способностей, предлагаются размытые, субъективные критерии оценки. Дискуссионность некоторых тем составителями тестов не учитывается, нравственные проблемы не ставятся вообще. Выбор фактических знаний для проверки часто случаен, субъективен, знание многих фактов, имен, событий, предложенных в тестах ЕГЭ, не позволяют судить о понимании предмета в целом.